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智商什么时候最高?世界上智商最高的人你知道吗?

作者:兴银 来源:太极拳 发布时间:2017-10-25 10:04:32 【字体:

智商多数时候被人用来衡量一个人是否聪明,高智商的人在学习方面确实会比普通人好很多,而且往往在小孩子的时候就会有所作为,正常人的智商在18岁左右的时候就比较全面的达到顶峰,而影响智商发育的因素也有许多,下面我们一起来看一看,顺便了解一下世界上智商最高的人是谁。

智商什么时候最高

智商什么时候最高?世界上智商最高的人你知道吗?

有些心理学家认为:智力发展的限度是14-16岁,但近年来的许多研究都否定了这种看法。当代的一些研究表明,人即使到了老年,智力还可能有所增长,只是这种增长只限于智力的某一个方面,而且比较缓慢。朱智贤教授指出:“关于人的智力的发展限度问题,目前还无十分可靠而一致的结果,但有一点似乎是清楚的:人到18岁左右,智力已达到成熟时期(与成人接近)。在此以后,随着知识经验的增长,总的智力能量虽然不会有显着增长,但某一方面的智力可能还是以不同的速度在增长着。

世界上智商最高的人

1、陶哲轩(Terence Tao)

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陶哲轩,华裔澳洲人,其IQ得分为230.

陶哲轩父母均毕业于香港大学,1972年他的父母移民至澳大利亚,1975年他出生于澳大利亚,是家中的长子。陶哲轩两岁就研究数学,8岁升入中学,曾参加美国SAT(美国高考)数学部分测试得了760分的高分(满分为800分),9岁修完大学数学,十三岁成为最年轻的国际数学奥林匹克金牌获得者,1996 年获得普林斯顿大学博士学位后任教于加利福尼亚大学洛杉矶分校(UCLA),24岁成为加利福尼亚大学洛杉矶分校全职正教授。2006年获得数学界最高荣誉”菲尔兹“奖。

2、克里斯托弗 希拉塔(Christopher Hirata)

智商什么时候最高?世界上智商最高的人你知道吗?

克里斯托弗希拉塔,美国人,IQ得分为225.

Christopher Hirata曾跳过中学,并且14岁进入美国加利福利亚理工学院(Caltech),13岁获国际奥林匹克物理金牌(参加该竞赛最大年龄为19岁),是截至当时年纪最小的该荣誉获得者。16岁就职于美国国家航空航天局(NASA)从事火星移民研究。 2001年,在18岁的时候他在加利福利亚理工学院完成了数学学士学位。在四年之后的2005年,他完成”弱引力透镜理论及数据分析“ (Weak Gravitational Lensing Theory and Data Analysis)论文而在普林斯顿大学获得博士学位。

目前,克里斯托弗 希拉塔为加利福利亚理工学院天体物理学助理教授。

3、金雄熔(Kim Ung-yong)

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金雄熔,韩国人,其IQ得分为210,被《吉尼斯世界纪录大全》(The Guinness Book of World Records)列为世界上智商最高的人之一。

金雄熔出生于1962年3月7日,2岁时会说四种语言,1966年在他4岁时进入韩国汉阳大学(Hanyang University)物理系特别班学习。 1970年进入科罗拉多州立大学从事热物理学和核物理学的研究生研修,在15岁前获得了科罗拉多州立大学物理学博士学位。1974年开始在美国国家航空航天局(NASA)从事研究工作,1978年回韩国继续学习,最后获得韩国国立中北大学(Chungbuk National University)的博士学位。

截至2007年,他还担任国立中北大学兼职教授。目前是土木工程师。

影响人智商的因素有哪些

智商什么时候最高?世界上智商最高的人你知道吗?

1、遗传因素对智力的影响

子辈与父辈相像一般称为遗传现象,由生物学因素或基因决定。

2、家庭环境对智力的影响

收养研究表明收养儿童与养父母的智商有一定相关,但没有遗传上任何相似,只能归因于环境的影响。

收养研究表明,亲生父母社会经济地位低的儿童,被社会经济地位高的养父母收养,与生活在原来家庭环境中相比,IQ会明显增加,通常在10—12分左右。

横断比较法(将儿童随机分成实验组和控制组,对实验组干预,控制组不施加任何措施,以之间差异作衡量干预对智力影响的指标)表明早期干预对儿童的智力发展有促进作用。

追踪比较法,考查早期干预的效果及持久性时,得到更为复杂的结果。美,米尔沃基计划研究表明:早期干预对儿童智力有明显的积极影响,但其作用随年龄增长逐步减弱。

智商什么时候最高?世界上智商最高的人你知道吗?

3、学校教育对智力的影响

学校教育通过多种途径影响智力的发展,一种最明显的方式就是知识的传授。学生通过系统地接受教育,不仅掌握了知识和技能且发展能力和其他心理品质。在学校中,课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。一些优秀教师要求学生回答问题必须准确、严密、迅速,作业必须一丝不苟。经过长期训练,学生思维和言语能力有明显提高。强师出高徒说明教育、训练对发展能力的意义。吸引学生参加课外科技、绘画、体操小组,丰富校内外生活内容,也有利于学生能力的发展。学校教育能促进多种智力技能的发展。因材施教,最大限度地发挥学生的潜能,是教育、心理工作者最迫切的任务。

4、社会实践对智力的影响

人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的,智力也是。离开实践活动,即使有良好的素质、环境、教育,能力和智力也难以形成和发展起来。

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