智商多数时候被人用来衡量一个人是否聪明，高智商的人在学习方面确实会比普通人好很多，而且往往在小孩子的时候就会有所作为，正常人的智商在18岁左右的时候就比较全面的达到顶峰，而影响智商发育的因素也有许多，下面我们一起来看一看，顺便了解一下世界上智商最高的人是谁。
智商什么时候最高
有些心理学家认为：智力发展的限度是14-16岁，但近年来的许多研究都否定了这种看法。当代的一些研究表明，人即使到了老年，智力还可能有所增长，只是这种增长只限于智力的某一个方面，而且比较缓慢。朱智贤教授指出：“关于人的智力的发展限度问题，目前还无十分可靠而一致的结果，但有一点似乎是清楚的：人到18岁左右，智力已达到成熟时期（与成人接近）。在此以后，随着知识经验的增长，总的智力能量虽然不会有显着增长，但某一方面的智力可能还是以不同的速度在增长着。
世界上智商最高的人
1、陶哲轩（Terence Tao）
陶哲轩，华裔澳洲人，其IQ得分为230.
陶哲轩父母均毕业于香港大学，1972年他的父母移民至澳大利亚，1975年他出生于澳大利亚，是家中的长子。陶哲轩两岁就研究数学，8岁升入中学，曾参加美国SAT（美国高考）数学部分测试得了760分的高分（满分为800分），9岁修完大学数学，十三岁成为最年轻的国际数学奥林匹克金牌获得者，1996 年获得普林斯顿大学博士学位后任教于加利福尼亚大学洛杉矶分校（UCLA），24岁成为加利福尼亚大学洛杉矶分校全职正教授。2006年获得数学界最高荣誉”菲尔兹“奖。
2、克里斯托弗 希拉塔（Christopher Hirata）
克里斯托弗希拉塔，美国人，IQ得分为225.
Christopher Hirata曾跳过中学，并且14岁进入美国加利福利亚理工学院（Caltech），13岁获国际奥林匹克物理金牌（参加该竞赛最大年龄为19岁），是截至当时年纪最小的该荣誉获得者。16岁就职于美国国家航空航天局（NASA）从事火星移民研究。 2001年，在18岁的时候他在加利福利亚理工学院完成了数学学士学位。在四年之后的2005年，他完成”弱引力透镜理论及数据分析“ （Weak Gravitational Lensing Theory and Data Analysis）论文而在普林斯顿大学获得博士学位。
目前，克里斯托弗 希拉塔为加利福利亚理工学院天体物理学助理教授。
3、金雄熔（Kim Ung-yong）
金雄熔，韩国人，其IQ得分为210，被《吉尼斯世界纪录大全》（The Guinness Book of World Records）列为世界上智商最高的人之一。
金雄熔出生于1962年3月7日，2岁时会说四种语言，1966年在他4岁时进入韩国汉阳大学（Hanyang University）物理系特别班学习。 1970年进入科罗拉多州立大学从事热物理学和核物理学的研究生研修，在15岁前获得了科罗拉多州立大学物理学博士学位。1974年开始在美国国家航空航天局（NASA）从事研究工作，1978年回韩国继续学习，最后获得韩国国立中北大学（Chungbuk National University）的博士学位。
截至2007年，他还担任国立中北大学兼职教授。目前是土木工程师。
影响人智商的因素有哪些
1、遗传因素对智力的影响
子辈与父辈相像一般称为遗传现象，由生物学因素或基因决定。
2、家庭环境对智力的影响
收养研究表明收养儿童与养父母的智商有一定相关，但没有遗传上任何相似，只能归因于环境的影响。
收养研究表明，亲生父母社会经济地位低的儿童，被社会经济地位高的养父母收养，与生活在原来家庭环境中相比，IQ会明显增加，通常在10—12分左右。
横断比较法（将儿童随机分成实验组和控制组，对实验组干预，控制组不施加任何措施，以之间差异作衡量干预对智力影响的指标）表明早期干预对儿童的智力发展有促进作用。
追踪比较法，考查早期干预的效果及持久性时，得到更为复杂的结果。美，米尔沃基计划研究表明：早期干预对儿童智力有明显的积极影响，但其作用随年龄增长逐步减弱。
3、学校教育对智力的影响
学校教育通过多种途径影响智力的发展，一种最明显的方式就是知识的传授。学生通过系统地接受教育，不仅掌握了知识和技能且发展能力和其他心理品质。在学校中，课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。一些优秀教师要求学生回答问题必须准确、严密、迅速，作业必须一丝不苟。经过长期训练，学生思维和言语能力有明显提高。强师出高徒说明教育、训练对发展能力的意义。吸引学生参加课外科技、绘画、体操小组，丰富校内外生活内容，也有利于学生能力的发展。学校教育能促进多种智力技能的发展。因材施教，最大限度地发挥学生的潜能，是教育、心理工作者最迫切的任务。
4、社会实践对智力的影响
人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的，智力也是。离开实践活动，即使有良好的素质、环境、教育，能力和智力也难以形成和发展起来。
